學習共享空間與 3D 打印——圖書館的「第三代」轉型
二十一世紀的大學圖書館，早已不只是「藏書的地方」。從「藏書樓」到「信息檢索中心」，再到如今的「學習與創造場所」，圖書館經歷了幾代功能轉型。科大李兆基圖書館的學習共享空間（Learning Commons，LC），正是這一「第三代圖書館」理念的典型實踐。本文聚焦其空間、服務與轉型，與 圖書館、大學檔案館與特藏※、圖書館與數字教育※ 互補:彼兩篇側重檔案特藏與 IT 服務,本篇側重學習空間。
一、空間:約 600 座、五大功能區
據科大圖書館資料,學習共享空間提供約 600 個座位,設五大功能區:小組研習（Group Study）、開放研習（Open Study）、茶點（Refreshment）、教學（Teaching）與創意媒體區（Creative Media Zone）※。其中設有 18 間配備大屏幕（電視或交互式投影）的寬敞房間,以及配座位、良好通風、電源與 USB 插座的研習艙（study pods）※。
「五大功能區」的設計,體現了「第三代圖書館」的核心理念——它不再以「安靜、獨處、藏書」為唯一取向,而是同時容納小組協作、開放自習、休憩交流、教學與創意創作等多元學習模式。從「禁止喧譁」到「鼓勵協作」,這是圖書館角色的一次根本轉變。
此外,信息共享空間（Information Commons）位於地下層,據 圖書館資料※ 提供多種電腦、設備、小組研習室與服務,並設有配 85 英寸數字白板的學習空間,適合演示或小班教學※。
二、24 小時開放:考試季的「庇護所」
對大學生而言,圖書館的開放時間往往是「剛需」。據科大圖書館,學習共享空間在 秋季與春季學期 24 小時開放※。
24 小時開放,尤其在期中、期末考試季,使圖書館成為科大學生通宵備考、趕項目的「庇護所」。這一安排背後,是對學生真實學習節奏的尊重——它承認大學學習並不總是朝九晚五,而是常有「靈感與壓力交織的深夜」。
三、3D 打印:從「借書」到「造物」
最能體現圖書館「第三代」轉型的,是其創造性服務。據科大圖書館,學習共享空間提供 3D 打印服務,圖書館員會協助使用者設置模型※。
「圖書館裏能 3D 打印」這件事,本身就頗具象徵意義:它意味着圖書館的角色從「獲取知識」(借書、查資料)進一步延伸到「創造產物」(打印模型、製作原型)。對一所以「科技」「創業」著稱的大學而言,把 3D 打印等創客（maker）設施嵌入圖書館,恰好呼應了科大「動手實踐、產學融合」的整體氣質——學生在圖書館裏,不只能讀到關於無人機的資料,還能打印出無人機零件的原型。
四、轉型:2011–12 年的擴建與改造
學習共享空間並非憑空而來,而是一次有意的空間轉型的產物。據 維基百科對科大圖書館的記載※,2011 至 2012 年,圖書館擴建了約 1,800 平方米,並將既有的約 1,800 平方米空間改造為學習共享空間※。
這一「擴建 1,800 平方米 + 改造 1,800 平方米」的工程,實質上是把圖書館的相當一部分空間,從「書架與閲覽」重新定義為「協作與創造」。科大還為此進行了 學習共享空間使用評估（Learning Commons Assessment 2013）※,以數據評估轉型成效——這種「改造後再評估」的做法,體現了科大對空間投入的務實態度。
五、小結:圖書館作為「學習生態」的中樞
把學習共享空間放進科大敍事看:
- 空間轉型——以約 600 座、五大功能區,把圖書館從「藏書樓」重塑為「協作與創造場所」;
- 服務延伸——以 24 小時開放、3D 打印等服務,把圖書館從「獲取知識」延伸到「創造產物」;
- 務實演進——以 2011–12 年的擴建改造與隨後的使用評估,體現「改造—評估—優化」的務實路徑。
學習共享空間與大學檔案館、特藏（參見 圖書館、大學檔案館與特藏※）一道,構成了科大圖書館「面向過去（檔案特藏）」與「面向未來（學習創造）」的雙重面向——前者保存記憶,後者孵化創造。
注:本文所述座位數（約 600）、功能區、開放時間、擴建面積均以來源頁面所載為準,具時效性;圖書館空間與服務會持續更新,引用前請以科大圖書館官方最新公佈為準。