跨學科學院（AIS）與公共政策學部
科大以理、工、商、人文社科四大學院為主幹，但其學科版圖中還有一塊越來越重要的「第五塊拼圖」——跨學科學院（Academy of Interdisciplinary Studies，AIS）。它專門承載那些「不屬於任何單一學院」的跨界領域，如環境與可持續、公共政策、科技與管理等。本文梳理 AIS 的由來與定位，與 學院綜述※、四年學制改革與共同核心課程※ 互補。
一、從「辦公室」到「學院」：2023 年的升格
AIS 並非一開始就是學院。據科大資料，其前身是跨學科課程辦公室（Interdisciplinary Programs Office，IPO）。2023 年 7 月，IPO 更名升格為「跨學科學院」（Academy of Interdisciplinary Studies），以反映其已達到學院級（school-level）的規模、其在跨學科教育與研究上演進的職能,以及其作為一個「特殊學術區」（special academic zone）的新角色※。
這一升格與 校史年表※ 中 2023 年「跨學科學院正式成立」的記載相互印證。從「辦公室」到「學院」的躍升，標誌着科大正式把「跨學科」從一種輔助性的課程協調職能，提升為與四大學院並列的、具有獨立學術建制的力量。
「特殊學術區」這一定位尤其值得玩味——它意味着 AIS 被賦予了一定的制度彈性，可以在傳統學院的邊界之外，靈活孵化新的跨界課程與研究方向。這與科大整體「在約束中尋求創造」的辦學風格一致，也與 賽馬會高等研究院※ 作為跨學科樞紐的角色相互呼應。
二、三重角色：教育中心、孵化器、研究重鎮
據科大資料，AIS 承擔三重角色：
- 教育中心——培養能夠跨越學科界限工作的新一代專業人才※；
- 孵化器——支持新跨學科課程的開發※；
- 研究重鎮——在環境、可持續、公共政策及新興跨學科領域的研究力量※。
這三重角色環環相扣：作為孵化器，它培育新課程；作為教育中心，它把這些課程交付給學生；作為研究重鎮，它在前沿跨界領域產出研究。這種「孵化—教育—研究」的閉環，正是 AIS 區別於傳統學院的特色。
三、課程版圖：本科 4 個、研究生 7 個
據科大資料，AIS 開設 4 個本科課程與 7 個研究生課程，覆蓋科技與管理、環境與可持續、公共政策三大方向，均具強烈的跨學科成分※。這些課程的共同特點，是打破單一學科的訓練框架，把技術、管理、政策、環境等維度整合進同一培養方案——回應了現實世界的問題往往「不分學科」的特點。
例如，環境與可持續方向的課程（如環境科學、政策與管理相關的研究型項目，參見 環境科學、政策與管理 MPhil-PhD※），即把自然科學、社會科學與政策分析熔於一爐——這與科大在 SDG 影響力排名上的優勢（參見 影響力排名與 SDG※）形成了教學與科研的對應。
四、公共政策學部（PPOL）與公共政策研究所（IPP）
在 AIS 的版圖中，公共政策是一個被特別着力培育的戰略方向。據科大資料，科大設立了 公共政策學部（Division of Public Policy，PPOL）與公共政策研究所（Institute for Public Policy，IPP），以將公共政策發展為一個新興戰略領域※，通過跨學科的緊密協作，提供在環境/社會/經濟政策、以及創新與科技政策等領域的嚴謹政策研究訓練。
對一所以「科技」著稱的大學而言，着力發展公共政策，看似「跨界」，實則有其內在邏輯：科技創新（如 AI、生物技術、氣候技術）日益帶來深刻的政策與治理挑戰，而科大恰好兼具技術理解與政策研究的雙重能力。把「創新與科技政策」作為公共政策的重點方向之一，正是科大「以科技理解政策、以政策引導科技」的特色定位。
五、小結：科大學科版圖的「第五塊拼圖」
把 AIS 放進科大敍事看，它的意義有三：
- 制度化的跨學科。 從 IPO 到 AIS 的升格，把「跨學科」從輔助職能提升為正式的學院級建制，是科大學科結構的一次重要演進。
- 回應真實問題。 環境、可持續、公共政策等領域的問題天然「不分學科」，AIS 的存在讓科大得以用跨界的方式回應這些真實世界的挑戰。
- 科技與政策的交匯。 公共政策學部的設立，體現了科大「以技術理解政策」的獨特定位，是其學科版圖中頗具前瞻性的一筆。
在理、工、商、人文社科四大學院之外，AIS 構成了科大學科版圖的「第五塊拼圖」——一塊專門用來連接其他四塊的拼圖。
注：本文所述升格時間（2023 年 7 月）、課程數量（本科 4、研究生 7）等均以來源頁面所載為準，具時效性；AIS 的課程與建制持續演進，引用前請以科大官方最新公佈為準。