學制與學術體系：四年制改革、共同核心課程與評分制度

2012 年，香港高等教育經歷咗一場結構性變革——本科學制由三年制轉為四年制。呢場變革對科大嚟講，唔單止係學制長短嘅調整，更帶嚟「學院為本收生」「首年唔分專業」「共同核心課程」等一系列育人理念嘅重塑，並同步重構咗學分、評分同榮譽等級體系。本文梳理呢場改革嘅來龍去脈、佢所塑造嘅本科教育結構，以及現行學分、評分同研究生學制嘅完整規則。

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# 一、背景：香港「3-3-4」學制改革

科大本科由三年轉四年，並唔係單獨決策，而係整個香港高教學制改革嘅一部份。據 維基百科對「3-3-4 學制」嘅記載^※，呢個學制係香港高中同高等教育嘅整體架構，自 2009 學年起推行^※：高中三年（初中三年 + 高中三年，即「3-3」）+ 大學四年（「4」）。配合住，到 2012 年，香港中學文憑考試（HKDSE）已經取代咗舊有嘅會考（HKCEE）同高考（HKALE）^※。

由於高中由「五年中學 + 兩年預科」壓縮為「六年中學」，學生入大學嗰陣少咗一年預科基礎，大學學制相應由三年延長為四年，以補足通識同基礎教育。2012 年，包括科大在內嘅香港各大學同步迎來第一屆四年制本科生——呢一年因此成為香港高教史上嘅一個分水嶺。

據 科大教務處官方文件^※ 明文載明：「在3-3-4教育改制及2012年入學羣組以前，學生通常須完成全日制三個學年之學業。」因此，2012年起科大本科課程改為常規四年制，所有本科學位均頒授榮譽學位（Honours Degree）^※。因應3+3+4改制，2012至2013年香港高校本科招生出現「雙軌並行」：原三年制A-Level最後一屆（2012年畢業嘅香港高級程度會考生）同首屆HKDSE畢業生同年入讀大學，導致該年度大學一年級人數倍增，各大港校需臨時擴充教學資源同宿舍容量。

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# 二、學院為本收生：先入學院、後揀專業

四年制改革畀咗科大重塑收生模式嘅契機。據公開資料，科大 自 2012 年起實行「學院為本收生」（school-based admission）^※：學生被取錄進入 理學院、工學院、商學院、人文社會科學學院四大學院之一，而唔係具體嘅單一課程^※。

呢個模式嘅核心理念係「延遲分流」：新生先以學院為單位入學，修讀基礎課程、深入瞭解各專業之後，再 揀最適合自己、亦最感興趣嘅主修專業^※。據 理學院課程結構頁面^※，學生 喺第一或頭兩至三個學期結束時揀主修^※。

呢個「先入學院、後揀專業」嘅設計，旨在緩解中學畢業生「喺仲未了解大學專業嘅情況下被迫一次性定終身」嘅困境，畀學生一段探索期。佢亦係科大「以學生為本」教育理念喺收生環節嘅體現——呢個理念後嚟喺香港科技大學（廣州）嘅「首兩年唔分專業」模式中被推向更徹底嘅形態（參見 廣州校區^※）。

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# 三、共同核心課程（University Common Core）：通識教育嘅支柱

四年制多咗出嚟嗰一年，好大程度上用嚟強化通識教育。科大為此建立咗共同核心課程（University Common Core）體系，由原「General Education」要求升級而嚟。據 科大共同核心課程頁面^※，通識教育總學分為36學分（佔120–126總學分之一部分）^※，分佈於八大核心學習領域，學生應喺本科頭兩年內基本完成。具體結構包含：

• 英語溝通（English Communication）： 6學分，須於一年級修讀^※
• 學院主辦課程（School-Sponsored Courses，SSCs）： 9學分^※，被校方定位為「本科課程嘅獨特特色」，各學院設計此類課程以體現通識教育目標、跨越傳統學科邊界、培育期望畢業生質素（ABC LIVE框架）
• 餘下學分由通識教育八大核心領域選修課組成

註：通識課程目錄每學年更新，學生須喺註冊前核實當屆適用課程^※；2022–23學年或以後入學嘅學生須額外完成大學法律教育要求^※，並將其納入畢業要求框架。

共同核心課程嘅設計目標，係令以理工見長嘅科大學生，都能夠接觸人文、藝術、社會科學等領域，培養跨學科視野同批判思維——避免「只懂技術、唔通人文」嘅偏狹。呢點同科大整體「通專結合」嘅育人取向一致：既要專精嘅學科深度，亦要廣博嘅知識廣度。

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# 四、學分與畢業要求

科大採用學分制（Credit System）^※，課程以學分計量，各課程每學期均有評定。本科畢業須取得至少120個獲批課程學分，或通過學分豁免方式達此要求^※；其中須包含至少60個科大本校學分^※及至少兩年全日制喺科大修讀^※。

本科課程學分構成通常包括：①大學通識教育課程（University Common Core）學分；②英語語言要求學分；③法律教育要求學分（適用於2022–23入學及其後嘅學生）；④主修課程學分；⑤院校要求學分（各學院/AIS或有額外要求）。呢120學分通常可歸納為「核心 + 基礎 + 主修」嘅三層結構——正係「學院為本收生 + 延遲分流 + 通識教育」理念喺學分層面嘅落地。

學生遵循入學年度批准課程表，喺學期間不得隨意更換課程年度^※；偏離大學要求須經首席副校長批准，偏離學院/主修要求須經院長批准。已批課程嘅學分可透過學分豁免（Credit Transfer）^※計入畢業學分，但仍須達到60個科大本校學分門檻。

説明：共同核心課程嘅具體學分數、各領域嘅分佈要求會隨培養方案修訂而調整，唔同學院、唔同入學年份嘅要求亦有差異。本文所述為改革嘅總體框架，具體修讀要求請以科大教務處（Academic Registry）當年公佈嘅 本科課程要求^※ 為準。

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# 五、評分制度（Grading System）

科大現行評分制度喺2010–11年春季學期起採用4分制（4-point GPA scale）^※，取代原12分制評分體系。

# 字母等級與績點對照

研究生另設特別等級：HP（高通過）、P（通過）、LP（低通過）、U（不滿意）、Y（未完成）。

# 平均績點類型

科大官方使用以下四種績點統計口徑：

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# 六、本科榮譽等級（Honours Classification）

科大本科頒授榮譽學位（Honours Degree），分類標準因入學年份而異。

# 2018–19年入學或以後（兩層制）

採用MCGA與CGA雙層標準^※：

有未解決課程不及格情況嘅學生，可能唔符合獲評一等榮譽嘅資格^※。

# 2017–18年入學或以前（單層GGA制）

使用畢業績點（GGA）^※計算：

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# 七、研究生學制

科大研究生課程由覃繩時研究生院（Fok Ying Tung Graduate School）^※統籌管理，分為兩大類型：

研究型課程（Research Postgraduate，RPg）：

註：MPhil課程通常僅經綜合MPhil-PhD直通課程錄取，唔開放單獨申請^※；研究生須完成課程學習及獨立研究、通過論文答辯。

授課型課程（Taught Postgraduate，TPg）： 包括各類MSc、MA、MBA、EMBA、DBA、MPP、MPM等，學制按各課程單獨規定（通常1–2年），參照各院系課程目錄。

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# 八、雙學位與跨學科課程架構

科技與管理雙學位（T&M-DDP）： 科技與管理雙學位課程（Technology & Management Dual Degree Program，T&M-DDP）為全港首創雙學位課程^※，由跨學科學院（AIS）管理，歷時五年，同時授予BEng/BSc及BBA兩個學位。學生須修讀工程/理科及工商管理兩套完整主修課程，並完成雙學位整合要求。每屆僅招收35名學生^※，申請須參加面試。

個人化跨學科主修（IIM）： 個人化跨學科主修（Individualized Interdisciplinary Major，IIM）^※容許優秀學生自行設計跨學院課程組合，突破單一學系界限，適合有特定跨領域學術興趣嘅學生。

擴展主修（Major + X / Extended Major）： 學生喺修讀傳統主修（如計算機科學、數學等）嘅同時，可揀人工智能、數碼媒體與創意藝術，或可持續發展三個方向之一作為延伸主修^※。

研究型跨學科博士（IIP）： 研究生層面，個人化跨學科課程（Individualized Interdisciplinary Program，IIP）^※由新興跨學科領域學部（EMIA）及跨學科學院（AIS）聯合管理，授予PhD（個人化跨學科課程·XXX方向）學位，如「PhD in IIP (Bionics Engineering)」。申請人須組建由至少來自兩個研究領域嘅導師團，並提交研究計劃書。

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# 九、改革嘅意義：唔止於「多讀一年」

將呢場改革放返入科大嘅整體敍事睇，佢嘅意義遠唔止「本科多讀一年」：

1. 由「定終身」到「畀探索」。 學院為本收生 + 延遲分流，將專業選擇權更多咁交還畀喺瞭解之後先做決定嘅學生，回應咗對中學「一考定終身」式分流嘅長期批評。
2. 以通識補深度。 共同核心課程將多咗出嚟嗰一年用喺通識教育，強化咗科大學生嘅跨學科視野，對沖咗純理工教育可能嘅偏狹。
3. 為後續創新鋪路。 呢套「通專結合」嘅本科理念，係科大後嚟喺跨學科學院、整合系統與設計（ISD）、以至廣州校區「樞紐—學域」模式等一系列教育創新嘅思想前奏。

可以講，2012 年嘅四年制改革，既係被動響應全港學制變化嘅產物，亦被科大主動用作重塑本科育人模式嘅契機——呢點正符合科大一向「喺約束中尋求創造」嘅辦學風格。

註：本文所述學制、收生模式、學分要求、評分標準均以來源頁面所載為準，具時效性；培養方案逐年修訂，引用前請以科大官方最新公佈為準。

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