学习共享空间与 3D 打印——图书馆的「第三代」转型
二十一世纪的大学图书馆，早已不只是「藏书的地方」。从「藏书楼」到「信息检索中心」，再到如今的「学习与创造场所」，图书馆经历了几代功能转型。科大李兆基图书馆的学习共享空间（Learning Commons，LC），正是这一「第三代图书馆」理念的典型实践。本文聚焦其空间、服务与转型，与 图书馆、大学档案馆与特藏※、图书馆与数字教育※ 互补:彼两篇侧重档案特藏与 IT 服务,本篇侧重学习空间。
一、空间:约 600 座、五大功能区
据科大图书馆资料,学习共享空间提供约 600 个座位,设五大功能区:小组研习（Group Study）、开放研习（Open Study）、茶点（Refreshment）、教学（Teaching）与创意媒体区（Creative Media Zone）※。其中设有 18 间配备大屏幕（电视或交互式投影）的宽敞房间,以及配座位、良好通风、电源与 USB 插座的研习舱（study pods）※。
「五大功能区」的设计,体现了「第三代图书馆」的核心理念——它不再以「安静、独处、藏书」为唯一取向,而是同时容纳小组协作、开放自习、休憩交流、教学与创意创作等多元学习模式。从「禁止喧哗」到「鼓励协作」,这是图书馆角色的一次根本转变。
此外,信息共享空间（Information Commons）位于地下层,据 图书馆资料※ 提供多种电脑、设备、小组研习室与服务,并设有配 85 英寸数字白板的学习空间,适合演示或小班教学※。
二、24 小时开放:考试季的「庇护所」
对大学生而言,图书馆的开放时间往往是「刚需」。据科大图书馆,学习共享空间在 秋季与春季学期 24 小时开放※。
24 小时开放,尤其在期中、期末考试季,使图书馆成为科大学生通宵备考、赶项目的「庇护所」。这一安排背后,是对学生真实学习节奏的尊重——它承认大学学习并不总是朝九晚五,而是常有「灵感与压力交织的深夜」。
三、3D 打印:从「借书」到「造物」
最能体现图书馆「第三代」转型的,是其创造性服务。据科大图书馆,学习共享空间提供 3D 打印服务,图书馆员会协助使用者设置模型※。
「图书馆里能 3D 打印」这件事,本身就颇具象征意义:它意味着图书馆的角色从「获取知识」(借书、查资料)进一步延伸到「创造产物」(打印模型、制作原型)。对一所以「科技」「创业」著称的大学而言,把 3D 打印等创客（maker）设施嵌入图书馆,恰好呼应了科大「动手实践、产学融合」的整体气质——学生在图书馆里,不只能读到关于无人机的资料,还能打印出无人机零件的原型。
四、转型:2011–12 年的扩建与改造
学习共享空间并非凭空而来,而是一次有意的空间转型的产物。据 维基百科对科大图书馆的记载※,2011 至 2012 年,图书馆扩建了约 1,800 平方米,并将既有的约 1,800 平方米空间改造为学习共享空间※。
这一「扩建 1,800 平方米 + 改造 1,800 平方米」的工程,实质上是把图书馆的相当一部分空间,从「书架与阅览」重新定义为「协作与创造」。科大还为此进行了 学习共享空间使用评估（Learning Commons Assessment 2013）※,以数据评估转型成效——这种「改造后再评估」的做法,体现了科大对空间投入的务实态度。
五、小结:图书馆作为「学习生态」的中枢
把学习共享空间放进科大叙事看:
- 空间转型——以约 600 座、五大功能区,把图书馆从「藏书楼」重塑为「协作与创造场所」;
- 服务延伸——以 24 小时开放、3D 打印等服务,把图书馆从「获取知识」延伸到「创造产物」;
- 务实演进——以 2011–12 年的扩建改造与随后的使用评估,体现「改造—评估—优化」的务实路径。
学习共享空间与大学档案馆、特藏（参见 图书馆、大学档案馆与特藏※）一道,构成了科大图书馆「面向过去（档案特藏）」与「面向未来（学习创造）」的双重面向——前者保存记忆,后者孵化创造。
注:本文所述座位数（约 600）、功能区、开放时间、扩建面积均以来源页面所载为准,具时效性;图书馆空间与服务会持续更新,引用前请以科大图书馆官方最新公布为准。