學習共享空間與 3D 打印——圖書館的「第三代」轉型

二十一世紀的大學圖書館，早已不只是「藏書的地方」。從「藏書樓」到「信息檢索中心」，再到如今的「學習與創造場所」，圖書館經歷了幾代功能轉型。科大李兆基圖書館的學習共享空間（Learning Commons，LC），正是這一「第三代圖書館」理念的典型實踐。本文聚焦其空間、服務與轉型，與 圖書館、大學檔案館與特藏^※、圖書館與數字教育^※ 互補：彼兩篇側重檔案特藏與 IT 服務，本篇側重學習空間。

---

# 一、緣起：從「信息共享」到「學習共享」的一次全球換代

學習共享空間不是科大的發明，而是一場始於北美、席捲全球高校圖書館的空間換代。據 對「學習共享空間（Learning Commons）」的通行梳理，其前身「信息共享空間（Information Commons）」於 1990 年代隨互聯網普及在北美高校興起，早期案例包括愛荷華大學的 Information Arcade（1992）與南加州大學的 Information Commons（1994）^※。彼時圖書館首次把成排的聯網電腦、軟件與技術支持人員集中放到一處，讓「查資料」與「用工具做東西」在同一空間發生。

真正把這套理念推進一步的，是把「信息」升級為「學習」。據同一梳理，圖書館學者 Donald Beagle 於 1999 年提出，學習共享空間是「學術圖書館服務的一種新模型」，其特徵是提供「從信息檢索到原創知識生產」的一條連續服務鏈^※。這句話點破了兩代空間的分別：信息共享空間解決「找到資料」，學習共享空間要解決「用資料做出成果」——從被動的信息消費，走向主動的知識生產。

科大在這條脈絡上並非跟隨者。據一篇記錄科大圖書館早期實踐的文獻，科大圖書館很早便着手試辦信息共享空間（piloting an information commons）^※——把聯網電腦、軟件與參考支持集中到一處，正是後來學習共享空間的雛形。一所 1991 年才開校的年輕大學能在區域內較早引入這套模式，某種程度上也與它「以研究型定位起步、樂於試新」的氣質相符。

把這條脈絡放回科大，就能看清李兆基圖書館的學習共享空間處在什麼位置：它不是一間「加了電腦的自習室」，而是「第三代圖書館」這一全球換代在清水灣的具體落地。地面層保留了信息共享空間的底色——電腦、打印掃描、技術支持；而下沉一層的學習共享空間，則把小組協作、創意製作、乃至 3D 打印這類「生產」功能一併納入。理解了這條「信息共享 → 學習共享」的換代邏輯，後文的座位、分區、3D 打印與逐年改造，才不只是一堆設施清單，而是一個連貫理念的展開。

---

# 二、空間：約 600 座、五大功能區

據科大圖書館資料，學習共享空間提供約 600 個座位，設五大功能區：小組研習（Group Study）、開放研習（Open Study）、茶點（Refreshment）、教學（Teaching）與創意媒體區（Creative Media Zone）^※。其中設有 18 間配備大屏幕（電視或交互式投影）的寬敞房間，以及配座位、良好通風、電源與 USB 插座的研習艙（study pods）^※。

「五大功能區」的設計，體現了「第三代圖書館」的核心理念——它不再以「安靜、獨處、藏書」為唯一取向，而是同時容納小組協作、開放自習、休憩交流、教學與創意創作等多元學習模式。從「禁止喧譁」到「鼓勵協作」，這是圖書館角色的一次根本轉變。

此外，信息共享空間（Information Commons）位於地面層（G/F），據 圖書館資料^※ 提供多種電腦、設備、小組研習室與服務，並設有配 85 英寸數字白板的學習空間，適合演示或小班教學^※。據圖書館「學習場所」頁，信息共享空間的電腦並非千篇一律的辦公機——除通用 Windows 工作站外，還專門配置了 Adobe Creative Cloud 創意套件工作站與 Bloomberg 金融終端^※，讓學生在同一層樓裏既能做設計排版，也能查金融行情，呼應了信息共享空間「一站配齊工具」的原始設想。

學習共享空間本身則設於地下一層（LG1），據圖書館資料，除小組研習室、開放研習區外，還設有 18 間小組研習室、A/B 兩間電子教學室（E-Learning Classrooms）、教學空間（Tutorial Spaces）與茶點區^※。空間預約走線上化路徑——學生可通過 圖書館的線上預訂系統（lbbooking.ust.hk）預約研習室，教學用途則可聯繫圖書館學習共享空間團隊另行安排場地^※。這些散落在 LG1 各處的房間，多數嵌進了科大主樓那套以樓層編號為地址的「巨型結構」裏（參見 「電梯即地址」的學術大樓^※），學生找路時報出的往往不是房號，而是「LG1 的哪一區」。

一個容易被忽略、卻頗能説明圖書館「體貼」一面的細節是：圖書館內還設有 小睡艙（nap pods）與「科技用品自助櫃（Tech Item Kiosk）」，後者可按圖書館借閲政策借出各類電子設備^※。小睡艙的存在，某種程度上是對「通宵備考」文化的一種妥協與回應——與其假裝學生不會在圖書館熬夜，不如索性提供一個能小憩的角落。

五大功能區裏最「不像圖書館」的，是茶點區（Refreshment Zone）。據圖書館資料，這裏是 讓人從學習中暫歇的地方——吃點簡單的小食與飲品、看看電視，或者只是待着放空^※。一個允許喝飲料、看電視、發呆的角落被正式列為圖書館的一「區」，在「禁止飲食、保持安靜」的舊圖書館語境裏幾乎是不可想像的。但把它與第九節那份 2013 年評估對讀就會發現，這並非可有可無的點綴：既然「約見與結識朋友」是學生在學習共享空間的最熱門活動之一，那麼一處可以放心交談、休憩的空間，本就是這套設計要件的一部分——學習共享空間要服務的，從來不只是「學習」，還有圍繞學習發生的人際連接。

創意媒體區（Creative Media Zone）是學習共享空間裏最具「產房」氣質的一角。據圖書館資料，該區由媒體科技及出版中心（Media Technology and Publishing Center）運營，設有 媒體制作影棚（含控制室與更衣室）、四間視聽剪輯套間（AV Editing Suites），以及圖像工作坊（Graphics Workshop）^※。換言之，這裏不只是「查資料、寫論文」的場所，學生若要製作彙報視頻、錄製播客、剪輯畢業作品，同樣可以在圖書館內完成——這與後文提到的 3D 打印服務一樣，都體現出圖書館功能從「消費信息」向「生產內容」的延伸。

---

# 三、樓層與分區：從地面層「信息共享」到 LG1「學習共享」

這座圖書館的「安靜」與「熱鬧」並非隨機分佈，而是被刻意分層安置。據圖書館「學習場所」頁，各功能區按噪聲容忍度縱向排布：信息共享空間設於地面層（G/F），學習共享空間設於下沉一層（LG1）^※。越往學習共享空間走，越鼓勵討論與協作；越往安靜閲覽區走，越強調獨處與靜默——「一棟樓裏安頓多種學習節奏」，正是第三代圖書館區別於舊式閲覽室的關鍵。

安靜的一端有明確的規矩。據該頁，一樓（1/F）設有 供單人使用的靜默研習卡座（quiet room），配大型帶電源的卡座（carrels），且「不容許輕聲討論」^※；地面層新設的曲面顯示器工位同樣是 單人使用、禁止討論的位置^※。散佈在 G/F、LG1、LG3、LG4 各層的卡座，則被統一定位為單人靜默工作的座席。對趕論文、需要長時間獨處的學生，這些位置是圖書館裏「最像舊圖書館」的角落。

熱鬧的一端則從兩人起步。據該頁，LG1 的研習艙既有 供 1 人使用、禁止討論的個人艙（如 POD-04、05、06），也有可容 2 至 4 人、允許討論的小組艙（如 POD-01）^※；跨 1/F、LG1、LG3、LG4、LG5 各層的小組研習室，容量從 3 至 4 人到 8 至 10 人不等，學習共享空間內的研習室多為 6 至 8 人規格，並在秋春學期 24 小時開放^※。此外還有更「重裝備」的房型，例如 LG1 一間 可容 8 至 10 人、配藍光/DVD 播放器與液晶電視的媒體討論室^※，適合小組一起看片、評片。這種「從單人卡座到十人房、從靜默到可討論」的連續譜系，讓不同人數、不同任務的學習都能各就其位。

---

# 四、預約規則：每週兩節、兩人成局、遲到十分鐘作廢

約 600 個座位面對上萬名學生，熱門房間必然稀缺；圖書館的應對，是一套寫得相當細的預約與佔用規則。據圖書館「研習室與研習艙使用守則」，小組研習室與四人艙採取同一配給：每組每節最多 2 小時、每日 1 節、每週 2 節（所有房間與艙位合併計算），並可提前最多 2 周預約^※。個人艙同樣是 每人每節 2 小時、每日 1 節、每週 2 節^※。這套「每週兩節」的額度，與後文 3D 打印的「每週兩次」限額如出一轍——都是在稀缺資源與龐大需求之間做的配給。

規則裏最有意思的是兩條「反佔座」條款。其一是「兩人成局」：據守則，小組房間 必須全程至少有 2 人在場；若中途只剩 1 人超過 10 分鐘，另一組即可接手該房間餘下的時段^※。其二是「遲到作廢」：若預約的小組遲到超過 10 分鐘，預約即告失效，其他組可接手該時段餘下時間^※。這兩條合起來，堵住了「一人佔大房」與「訂而不用」這兩種最常見的資源浪費——把小組房真正留給「正在協作的小組」，而非用來給個人霸位。守則並註明，研習室與研習艙 僅供科大教職員與學生的團體使用^※。

值得一提的是，圖書館也在為「非本科小組」單獨闢出空間。據圖書館 2024 年 4 月的博文，館方 新增了一間面向教職員與研究生（PG）的大型小組房^※——研究生的組會、教職員的小型研討，與本科生的趕 due 需求節奏不同，分流安置，等於給研究羣體也留了一張「可以關起門討論」的桌子。

---

# 五、24 小時開放：考試季的「庇護所」

對大學生而言，圖書館的開放時間往往是「剛需」。據科大圖書館，學習共享空間在 秋季與春季學期 24 小時開放^※。據圖書館「開放時間」頁，其餘樓層與服務枱則按學期作息安排，通宵時段主要開放學習共享空間與相關自習區^※。

24 小時開放，尤其在期中、期末考試季，使圖書館成為科大學生通宵備考、趕項目的「庇護所」。這一安排背後，是對學生真實學習節奏的尊重——它承認大學學習並不總是朝九晚五，而是常有「靈感與壓力交織的深夜」。前文提到的小睡艙、能過夜的開放研習區、以及全天候可預約的研習室，共同支撐起這套「不熄燈」的運作：學生可以在深夜裏換着場景學習，累了小睡片刻，再繼續。

---

# 六、3D 打印：從「借書」到「造物」

最能體現圖書館「第三代」轉型的，是其創造性服務。據科大圖書館，學習共享空間提供 3D 打印服務，圖書館員會協助使用者設置模型^※。

「圖書館裏能 3D 打印」這件事，本身就頗具象徵意義：它意味着圖書館的角色從「獲取知識」（借書、查資料）進一步延伸到「創造產物」（打印模型、製作原型）。對一所以「科技」「創業」著稱的大學而言，把 3D 打印等創客（maker）設施嵌入圖書館，恰好呼應了科大「動手實踐、產學融合」的整體氣質——學生在圖書館裏，不只能讀到關於無人機的資料，還能打印出無人機零件的原型。

這項服務的運作細節相當「親民」也相當「明碼實價」。據圖書館資料，3D 打印 按「20 元基本費 + 每克 1 元物料費」計算——例如一件 12 克的模型，收費為 20 元基本費加 12 元物料費，合共 32 元^※；圖書館説明，基本費用於分攤機器維修與人手成本。所用打印機型號為 Tiertime Up Box，材料為可生物降解的 PLA 聚合物，支持單色打印，顏色須從圖書館現有存料中選擇^※。據圖書館説明，現有存料 包括藍、白、黑、綠、原色（Natural）與紅共六色，單次打印只能選一種顏色，成品最大尺寸約為 25.5 釐米（長）× 20.5 釐米（寬）× 20.5 釐米（高）^※——尺寸上限意味着大件模型須拆件分次打印，這也是「每週限額」下學生需要提前規劃的原因之一。

流程上，使用者須先備妥一個 實體、密閉無孔（manifold/watertight）的 STL 格式模型文件，再預約打印時段^※；圖書館並建議，不熟悉建模的使用者可藉助 在線工具 Tinkercad 編輯或轉換文件^※。據圖書館規定，每人每天最多預約 1 個時段（6 小時），每週最多 2 個時段^※——這一「每週兩次」的限額，實質上是在有限設備與龐大學生需求之間的一種配給機制，確保服務不會被少數重度使用者長期佔用。打印完成後，使用者須在 服務枱取件並付款，可用現金或八達通；逾 14 天未取的成品將被回收處理^※。圖書館説明該服務面向 全體科大學生、教職員開放^※，並非限於工程或設計相關院系。操作上還有若干時間紀律：據圖書館規定，使用者須在預約時段開始後 30 分鐘內到場，當日最遲的文件提交時間為下午 4:30，逾時須另約^※——這與研習室「遲到十分鐘作廢」的思路一致，都是用明確的時間門檻，把有限的機器與人手留給真正準時使用的人。

「明碼實價 + 每週限額 + 逾期回收」這套規則，某種程度上比許多創客空間更接近「公共服務」而非「福利」——它假設學生會重複使用、也會犯拖延取件的錯，於是用清晰的計費與期限，替代了「先到先得、用完即止」式的模糊管理。把 3D 打印放進圖書館而非某個工程實驗室，也意味着它服務的是全校而非某院系：一個人文學院的學生，同樣可以在這裏打印畢業展的道具。這種「造物」能力與科大在數字憑證、在線課程等方面的探索一脈相承（參見 區塊鏈學歷認證^※），共同勾勒出圖書館作為「創造與認證樞紐」的新面向。

---

# 七、持續迭代：2024–2026 年的空間更新

學習共享空間不是一次建成、就此定型的工程，而是逐年小步改造的對象。據圖書館 2024 年博文，館方於 2024 年春季啓用了新的 LG5 學習空間^※。這塊空間的巧妙之處在於「一地兩用」：據 2024 年 9 月的博文，LG5 自當年 9 月起白天（約至下午 3 時）用作課室，下午 3 時之後轉為自習空間直至閉館^※——把同一間房在教學高峯後「翻牌」成自習室，是在校園空間緊張下提高坪效的務實做法。

座位與設備也在滾動升級。據圖書館年終博文，館方計劃 在 LG4 與學習共享空間加裝模塊化自習座椅，樣品先擺在地面層供學生試用，新座椅預計 2025 年秋季到位^※；地面層的新顯示器則 經社區投票選定後於 2025 年初新學期落地^※。「先擺樣品、再讓學生投票」這類做法，延續了科大對空間投入「改造—評估—優化」的一貫路徑。此外，圖書館也在同期把 Kanopy 等視頻流媒體納入館藏^※，讓「學習場所」的更新不止於桌椅硬件，也覆蓋到內容資源。設備迭代的另一條線是信息共享空間的「桌面升級」。據圖書館「學習場所」頁，地面層如今配有 可擴展的曲面顯示器工位，以及配 Adobe Creative Cloud 創意套件、Bloomberg 金融終端的專用工作站^※。把大尺寸曲面屏與專業創意軟件搬進圖書館，等於把過去要去特定機房才能用到的「重裝備」下放到人人可及的公共層——這與 3D 打印、創意媒體區的邏輯一致：讓「生產」所需的工具，儘量貼近學生日常路過的地方。

據面向新生的 「圖書館學習場所」介紹頁^※，這些空間與規則每年都會向新入學的學生重新講解一遍——設施在變，但「把圖書館當作學習基地」的引導始終如一。

---

# 八、轉型：2011–12 年的擴建與改造

學習共享空間並非憑空而來，而是一次有意的空間轉型的產物。據 維基百科對科大圖書館的記載^※，2011 至 2012 年，圖書館擴建了約 1,800 平方米，並將既有的約 1,800 平方米空間改造為學習共享空間^※。

這一「擴建 1,800 平方米 + 改造 1,800 平方米」的工程，實質上是把圖書館的相當一部分空間，從「書架與閲覽」重新定義為「協作與創造」。它與更早一代的信息共享空間在樓層上疊合、在功能上接續，共同構成了今日「地面層信息共享、下沉層學習共享」的縱向格局。

---

# 九、改造後再評估：2013 年那份 886 份回收的問卷

科大沒有把學習共享空間「建成就算」，而是在啓用不久便用一次系統調查來檢驗成效。據圖書館「學習共享空間使用評估（Learning Commons Assessment 2013）」，2013 年春季，圖書館為了解學生與服務夥伴如何使用及看待學習共享空間、並找出待改進之處，做了一次評估^※。這次評估用了三條腿走路：一份 於三月中至四月初以線上與紙本形式進行的學生問卷，共收回 886 份回應；三月另辦三場學生焦點小組，合共 21 名學生參與；四月再以線上問卷調查服務夥伴，收回 32 份回應^※。

結果相當正面。據該評估，九成受訪者把學習共享空間整體評為「重要」或「非常重要」；整體空間、24 小時開放、研習室、開放自習區、茶點區、課室與配套物品等多個方面，也都有過半受訪者評為「重要」或「非常重要」^※。這組數字，某種意義上為前文那套「五大功能區 + 24 小時開放」的設計投了一張信任票——學生要的不只是安靜看書的位置，還有可協作、可休憩、能通宵的完整場景。評估還勾出了一張「學生真在這裏做什麼」的使用圖譜：據其記載，最受歡迎的活動依次是自習、約見與結識朋友、以及使用館內電腦^※。「約見與結識朋友」能排到前列，恰好説明學習共享空間的社交屬性並非設計者的一廂情願——它確實成了校園裏一處「順便社交」的公共客廳。

圖書館並説明，這些發現將作為 微調既有配置、開發新服務與設施、以及探索新合作的依據^※。把 2013 年這份問卷與前文 2024–25 年「先擺樣品、社區投票、再定案」的做法對照，可以看到一條貫穿十餘年的方法論：改造不是終點，評估與再改造才是常態——圖書館把自己當成一個需要持續「調參」的產品，而非一次澆築成型的建築。

---

# 十、橫向對照：八大里的「學習共享空間」

學習共享空間並非科大獨有，而是香港八所資助大學近十餘年的共同選擇；把三校放在一起看，更能看清科大的取捨。這一橫向座標可與 香港專上格局對比^※ 相互參照。

三校的共同點，是都把「小組研習室 + 開放自習 + 技術支持」打包成一處；差異則在側重。香港中文大學把學習共享空間交由資訊科技服務處運營，凸顯其「IT 設施」底色；香港大學的房間數量清晰、分層規整；而科大的特色，在於把創意媒體制作與 3D 打印這類「生產型」服務一併嵌入圖書館，把「學習共享」推得更靠近「創造共享」。這一取捨，與科大作為研究型、重實踐的定位相當契合。

---

# 十一、小結：圖書館作為「學習生態」的中樞

把學習共享空間放進科大敍事看：

1. 理念換代——承接「信息共享 → 學習共享」的全球脈絡，把圖書館從「找到資料」推向「做出成果」；
2. 空間轉型——以約 600 座、五大功能區、縱向噪聲分區，把圖書館從「藏書樓」重塑為「協作與創造場所」；
3. 服務延伸——以 24 小時開放、3D 打印、創意媒體區，把圖書館從「獲取知識」延伸到「創造產物」；
4. 務實演進——以 2011–12 年的擴建改造、隨後的使用評估，以及 2024–2026 年「先擺樣品、社區投票、逐年迭代」的更新，體現「改造—評估—優化」的務實路徑。

學習共享空間與大學檔案館、特藏（參見 圖書館、大學檔案館與特藏^※）一道，構成了科大圖書館「面向過去（檔案特藏）」與「面向未來（學習創造）」的雙重面向——前者保存記憶，後者孵化創造。

注：本文所述座位數（約 600）、功能區、開放時間、擴建面積、預約規則與逐年更新均以來源頁面所載為準，具時效性；圖書館空間與服務會持續更新，引用前請以科大圖書館官方最新公佈為準。

---

# 相關閲讀

• 圖書館、大學檔案館與特藏^※——圖書館「面向過去」的檔案與特藏
• 圖書館、數字教育與校園服務^※——圖書館的 MOOC、智慧校園與 IT 服務
• 區塊鏈學歷認證^※——圖書館之外，科大「創造與認證」的另一切口
• 「電梯即地址」的學術大樓^※——學習共享空間所嵌入的巨型主樓結構
• 香港專上格局對比^※——把科大的學習空間放進八大座標

---