紅鳥碩士項目——廣州校區嘅教學範式實驗

香港科技大學（廣州）最引人注目嘅，唔單止係佢「樞紐—學域」嘅學術架構（參見 廣州校區^※），仲有一項大膽嘅研究生培養範式實驗——紅鳥碩士項目（Red Bird MPhil Program，RBM）。佢幾乎顛覆咗傳統研究生教育「跟一位導師、做一個課題、上幾門課」嘅模式，改以「項目制、跨學科、多方協作」為核心。本文梳理呢項範式實驗，同 廣州校區^※、廣州校區嘅建築與可持續設計^※ 互補。

# 一、定位：培養「複合型創新創業人才」

據科大（廣州）資料，紅鳥碩士項目係一個由香港科技大學（廣州）設計嘅哲學碩士（MPhil）項目，目標係培養 「複合型創新創業人才」（compound innovative and entrepreneurial talents）^※。佢透過 引導式學習（guided learning），探索一種以學生為中心嘅跨學科教育範式^※，為「未來嘅戰略型工程師同科學家」營造成長環境，等佢哋「發現自我、釋放潛能、持續提升能力」。

「紅鳥」呢個名，自然係取自科大嘅核心符號（參見 紅鳥圖騰與校歌嘅故事^※）。噉樣命名，將廣州校區最具創新性嘅培養項目，同科大嘅精神圖騰扣緊咗。

# 二、核心：項目制主動學習

紅鳥碩士最根本嘅創新，在於佢嘅項目制主動學習（project-based active learning）模式。據科大（廣州）資料，該項目 鼓勵學生組成項目團隊，圍繞具有挑戰性嘅小組項目目標，開展對「整合系統」（integrated systems）嘅研究^※；而 模組化嘅課程（modularized courses）被嵌入到項目之中，以確保學生從中獲得最大收益^※。

呢個設計嘅顛覆性在於「課程服務於項目」而唔係「項目附屬於課程」：

• 喺傳統模式下，學生先上堂、考試，再做研究；
• 喺紅鳥模式下，學生先有一個真實嘅、跨學科嘅項目目標，再按項目需要「即時」噉學習相關模組化課程。

知識唔再係孤立嘅科目，而係解決真實問題嘅工具——呢個正係「整合系統」研究嘅應有之義。據校方講，學生喺項目開發過程中 獲得跨學科知識，並鍛煉團隊精神同項目管理技能^※。

# 三、協作：導師—產業—學生嘅「鐵三角」

紅鳥碩士嘅另一項創新，係佢嘅多方協作培養結構。據科大（廣州）資料，基於「以學生為中心」嘅理念，學生、嚟自各樞紐／學域嘅學術導師、產業顧問同項目導師共同協作，完成小組項目同教學任務^※。

呢個「學術導師 + 產業顧問 + 項目導師 + 學生」嘅協作結構，打破咗傳統「一對一師徒制」嘅侷限：

• 學術導師嚟自唔同樞紐／學域，確保跨學科視角；
• 產業顧問帶嚟真實世界嘅問題同需求，避免研究「閉門造車」；
• 項目導師負責具體嘅項目推進同指導。

據校方講，紅鳥碩士係廣州校區 踐行並推廣跨學科「樞紐理念」（Hub Concept）培養青年人才嘅關鍵載體^※。換言之，「樞紐—學域」嘅學術架構係「骨架」，而紅鳥碩士嘅項目制培養就係令呢副骨架「活起來」嘅「血肉」。

一個具體嘅項目案例，有助理解「整合系統」研究究竟係點樣嘅：據未來技術學院資料，紅鳥碩士曾經設有一個以 「未來醫療科技（Future Healthcare Technology）」為主題嘅項目^※，將 傳感器技術、數據科學、人工智能、可穿戴設備、產品設計、臨牀醫學同公共政策等多個學科整合於同一個項目團隊之中^※——一個學生假如加入該項目，可能要學傳感器電路設計，要理解臨牀醫學嘅實際需求，仲要考慮相關產品嘅公共政策合規問題。呢個正係「課程服務於項目」喺具體場景下嘅體現。

# 四、門檻同待遇：兩年制、月補貼一萬元、唔限本科專業

紅鳥碩士嘅招生設計，同樣體現出「打破常規」嘅取向。據校方發布嘅申請指南，該項目係 學制兩年嘅哲學碩士項目^※，所有獲錄取嘅全日制學生均獲發放獎學金，月補貼為人民幣 1 萬元^※，摺合年補貼約 12 萬元人民幣——呢個數額，對內地同港澳台應屆本科畢業生嚟講相當有吸引力，某程度上亦係廣州校區吸納生源嘅重要手段之一。

申請門檻方面，校方明確 申請人須獲得受認可院校嘅學士學位或同等學歷^※；個人陳述、研究計劃同推薦信為鼓勵提交但非強制要求，項目亦唔要求申請人具備科研經驗或者發表過論文，而且對本科專業唔設限制^※——「唔限本科專業、唔強制科研經歷」嘅設計，同佢「跨學科項目制」嘅培養理念互相呼應：與其篩選已具備特定學科背景嘅申請人，不如廣納唔同背景嘅學生，再透過項目制學習完成跨學科嘅知識重組。申請採用 全年滾動接受、額滿即止^※ 嘅方式，而唔係傳統嘅單一截止日期制。

出路方面，據未來技術學院資料，紅鳥碩士畢業生嘅去向包括 喺紅鳥碩士導師或科大其他教授指導下申請博士項目、透過項目導師同產業顧問獲得實習及工作機會，以及藉助科大（廣州）同合作樞紐資源開展創業^※——「深造、就業、創業」三條出路並列呈現，同「培養複合型創新創業人才」嘅項目定位相符。

# 招生規模：從 266 人到 347 人

紅鳥碩士自設立以嚟，招生規模迅速擴大。據公開報道，科大（廣州）喺 2022 年 9 月迎來首屆紅鳥碩士學生，共 266 人；2023 年 9 月第二屆招生規模增至 347 人^※。一年間增幅近三成，反映出呢個新設項目喺校方資源投入同生源報考熱度上嘅雙重擴張。

首屆學生入學後冇幾耐就取得對外成果：據校方報道，紅鳥碩士學生曾經喺佢哋首次參加嘅國際競賽中獲獎^※，呢類「新項目、快出成果」嘅敍事，亦係廣州校區對外展示紅鳥碩士培養成效嘅典型素材。

# 五、放進科大教育創新嘅脈絡

紅鳥碩士並非孤立嘅創新，而係科大一系列教育創新嘅延續同推進：

1. 從「延遲分流」到「項目驅動」。 清水灣本部 2012 年嘅四年制改革，已經引入「學院為本收生、首年唔分專業」嘅延遲分流理念（參見 四年學制改革與共同核心課程^※）；廣州校區嘅紅鳥碩士，就將呢個「以學生為中心、淡化學科邊界」嘅理念，喺研究生層面推向更徹底嘅「項目驅動」形態。
2. 跨學科嘅制度化。 佢同清水灣嘅跨學科學院（AIS，參見 跨學科學院^※）一道，體現咗科大「將跨學科從理念落實為制度」嘅努力——只不過廣州校區走得更遠，直接用「樞紐—學域」重構咗成個學術架構。
3. 創業基因嘅傳承。 「培養複合型創新創業人才」嘅目標，同科大清水灣本部蔚為壯觀嘅創業譜系（參見 知名校友^※）一脈相承——紅鳥碩士試圖將「偶然湧現創業者」嘅現象，轉化為「系統培養創業者」嘅範式。
4. 同本部嘅制度聯通。 「紅鳥」嘅教育創新並未止步於廣州一地。據科大公告，科大與科大（廣州）喺 2024 年 6 月 14 日聯合推出「紅鳥跨校園學習計劃」（Redbird Cross Campus Study Program）^※，喺「一體化科大、互補校園」框架下推動兩地課程互認同學分轉移；據校方講，自 2022 年 9 月廣州校區開辦以嚟，已有近 1,300 名學生參與兩校區嘅實習、文化交流、競賽等拓展活動，另有 250 名學生修讀線上課程，兩校區合共約 1,500 門本科課程可供修讀，約三成課程設有互補大綱^※。「紅鳥」兩個字，因此唔再只係廣州校區一個研究生項目嘅名，更逐漸延展為科大整個「清水灣—廣州」兩地一體化教育戰略嘅品牌符號。

# 六、小結

將紅鳥碩士項目放進科大敍事睇：

1. 範式實驗——以「項目制主動學習、課程嵌入項目」顛覆傳統研究生培養模式；
2. 多方協作——「學術導師 + 產業顧問 + 項目導師 + 學生」嘅鐵三角，打破一對一師徒制；
3. 理念載體——係廣州校區「樞紐—學域」跨學科理念嘅關鍵實踐載體；
4. 門檻同規模——兩年制、月補貼一萬元、唔限本科專業，招生規模從 2022 年首屆 266 人增至 2023 年 347 人；
5. 創新傳承——延續並推進了科大從四年制改革、跨學科學院以嚟嘅教育創新脈絡，並透過「紅鳥跨校園學習計劃」向清水灣本部延伸。

註：本文所述項目定位、培養模式均以科大（廣州）官方資料所載為準；研究生項目嘅具體設計會持續調整，部分關於「無考試」等説法本館未見官方明確表述，故不予記述。引用前請以校方官方最新公佈為準。