紅鳥碩士項目——廣州校區的教學範式實驗

香港科技大學（廣州）最引人注目的，不只是其「樞紐—學域」的學術架構（參見 廣州校區^※），更是一項大膽的研究生培養範式實驗——紅鳥碩士項目（Red Bird MPhil Program，RBM）。它幾乎顛覆了傳統研究生教育「跟一位導師、做一個課題、上幾門課」的模式，改以「項目制、跨學科、多方協作」為核心。本文梳理這一範式實驗，與 廣州校區^※、廣州校區的建築與可持續設計^※ 互補。

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# 一、定位：培養「複合型創新創業人才」

據科大（廣州）資料，紅鳥碩士項目是一個由香港科技大學（廣州）設計的哲學碩士（MPhil）項目，目標是培養 「複合型創新創業人才」（compound innovative and entrepreneurial talents）^※。它通過 引導式學習（guided learning），探索一種以學生為中心的跨學科教育範式^※，為「未來的戰略型工程師與科學家」營造成長環境，讓其「發現自我、釋放潛能、持續提升能力」。

「紅鳥」之名，自然取自科大的核心符號（參見 紅鳥圖騰與校歌的故事^※）。這一命名，把廣州校區最具創新性的培養項目，與科大的精神圖騰緊密相連。

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# 二、核心：項目制主動學習

紅鳥碩士最根本的創新，在於其項目制主動學習（project-based active learning）模式。據科大（廣州）資料，該項目 鼓勵學生組成項目團隊，圍繞具有挑戰性的小組項目目標，開展對「整合系統」（integrated systems）的研究^※；而 模塊化的課程（modularized courses）被嵌入到項目之中，以確保學生從中獲得最大收益^※。

這一設計的顛覆性在於「課程服務於項目」而非「項目附屬於課程」：

• 在傳統模式下，學生先上課、考試，再做研究；
• 在紅鳥模式下，學生先有一個真實的、跨學科的項目目標，再按項目需要「即時」地學習相關模塊化課程。

知識不再是孤立的科目，而是解決真實問題的工具——這正是「整合系統」研究的應有之義。據校方，學生在項目開發過程中 獲得跨學科知識，並鍛鍊團隊精神與項目管理技能^※。

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# 三、協作：導師—產業—學生的「鐵三角」

紅鳥碩士的另一創新，是其多方協作的培養結構。據科大（廣州）資料，基於「以學生為中心」的理念，學生、來自各樞紐/學域的學術導師、產業顧問與項目導師共同協作，完成小組項目與教學任務^※。

這一「學術導師 + 產業顧問 + 項目導師 + 學生」的協作結構，打破了傳統「一對一師徒制」的侷限：

• 學術導師來自不同樞紐/學域，確保跨學科視角；
• 產業顧問帶來真實世界的問題與需求，避免研究「閉門造車」；
• 項目導師負責具體的項目推進與指導。

據校方，紅鳥碩士是廣州校區 踐行並推廣跨學科「樞紐理念」（Hub Concept）培養青年人才的關鍵載體^※。換言之，「樞紐—學域」的學術架構是「骨架」，而紅鳥碩士的項目制培養則是讓這副骨架「活起來」的「血肉」。

一個具體的項目案例，有助於理解「整合系統」研究究竟長什麼樣：據未來技術學院資料，紅鳥碩士曾設有一個以 「未來醫療科技（Future Healthcare Technology）」為主題的項目^※，把 傳感器技術、數據科學、人工智能、可穿戴設備、產品設計、臨牀醫學與公共政策等多個學科整合於同一個項目團隊之中^※——一名學生若加入該項目，可能既要學習傳感器電路設計，也要理解臨牀醫學的實際需求，還要考慮相關產品的公共政策合規問題。這正是「課程服務於項目」在具體場景下的體現。

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# 四、門檻與待遇：兩年制、月補貼一萬元、不限本科專業

紅鳥碩士的招生設計，同樣體現出「打破常規」的取向。據校方發佈的申請指南，該項目為 學制兩年的哲學碩士項目^※，所有獲錄取的全日制學生均獲發放獎學金，月補貼為人民幣 1 萬元^※，摺合年補貼約 12 萬元人民幣——這一數額，對內地及港澳台應屆本科畢業生而言頗具吸引力，某種程度上也是廣州校區吸納生源的重要手段之一。據教育媒體轉引校方信息，該項目 學費為人民幣 4 萬元/年，本校全日制研究型碩士研究生均可獲得全額獎學金，無需另行申請^※——兩年學費合計 8 萬元，而兩年獎學金合計可達 24 萬元，扣除學費後淨入賬約 16 萬元，這也是「錄取即全獎」説法在坊間流傳的由來。

申請門檻方面，校方明確 申請人須獲得受認可院校的學士學位或同等學歷^※；個人陳述、研究計劃及推薦信為鼓勵提交但非強制要求，項目亦不要求申請人具備科研經驗或發表論文，且對本科專業不設限制^※——「不限本科專業、不強制科研經歷」的設計，與其「跨學科項目制」的培養理念相呼應：與其篩選已具備特定學科背景的申請人，不如廣納不同背景的學生，再通過項目制學習完成跨學科的知識重組。申請採 全年滾動接受、額滿即止^※ 的方式，而非傳統的單一截止日期制。

出路方面，據未來技術學院資料，紅鳥碩士畢業生的去向包括 在紅鳥碩士導師或科大其他教授指導下申請博士項目、通過項目導師與產業顧問獲得實習及工作機會，以及藉助科大（廣州）與合作樞紐資源開展創業^※——「深造、就業、創業」三條出路並列呈現，與「培養複合型創新創業人才」的項目定位相符。

首屆畢業生徐鈺淙（Xu Yucong）的經歷，是「創業」這條出路的一個具體樣本。據校方報道，徐鈺淙於2022年9月入學，是港科大（廣州）開辦研究生教育的首批學生之一；在兩年就讀期間，他可隨時使用各類先進實驗室與硬件工具，也能便捷地找到具備相關專長的教授、以及來自不同學術背景的同學一起解決問題^※。畢業後，他在毗鄰校區的廣州南沙區聯合創辦了一家初創企業，利用射頻識別（RFID）技術開發航空業無紙化綠色值機方案^※——「就近創業」也從側面印證了南沙區與科大（廣州）的產學協同並非紙面表述（參見 大灣區角色與國家戰略定位^※）。

# 招生規模：從 266 人到 347 人

紅鳥碩士自設立以來，招生規模迅速擴大。據公開報道，科大（廣州）於 2022 年 9 月迎來首屆紅鳥碩士學生，共 266 人；2023 年 9 月第二屆招生規模增至 347 人^※。一年間增幅近三成，反映出這一新設項目在校方資源投入與生源報考熱度上的雙重擴張。

首屆學生入學後不久即取得對外成果：據校方報道，紅鳥碩士學生曾在其首次參加的國際競賽中獲獎^※，這類「新項目、快出成果」的敍事，也是廣州校區對外展示紅鳥碩士培養成效的典型素材。

# 生源結構的變化：從名校集中到「雙非逆襲」

隨着招生規模擴大，紅鳥碩士的生源結構也在發生可觀察的變化。據教育機構文章引述的招生數據，2024年入營學生中985/211院校佔比58%，其他院校佔比29%；到2025年，這一格局明顯鬆動——985院校佔比降至17%、211佔比18%、雙一流佔比6%，「三非」（非985、非211、非雙一流）院校佔比升至54%，另有4%來自海外或中外合作辦學院校^※。同一批數據顯示，2025年報名紅鳥挑戰營的申請者約1,652人，最終302人入營，通過率約18.28%，其中工科背景申請者佔比約68%^※。

一年之內，「三非」院校生源佔比從29%升至54%，接近翻倍——這一變化與「不限本科專業、不要求科研經歷」的寬鬆申請門檻（見上文）互為因果：門檻設計降低了非頂尖院校學生的申請顧慮，而錄取結果的多元化，又反過來印證了紅鳥碩士「不篩選背景、靠項目重組知識」的培養邏輯並非一句空話。

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# 五、雙軌選拔機制：常規批次與紅鳥挑戰營

紅鳥碩士的招生並非單一通道，而是「常規批次」與「紅鳥挑戰營」並行的雙軌設計，二者背後是兩套不同的考察邏輯。

據教育媒體轉引校方信息，常規批次全年設有6至7輪，採用滾動面試形式，申請人無需提前聯繫導師，個人陳述、研究計劃、推薦信均為鼓勵提交而非強制要求^※；據未來技術學院招生FAQ，錄取採用「大類招生」，先通過在線系統提交成績單及排名證明並繳納150元報名費，再經校方按院校名單與學業表現初篩，通過者參加含小組活動與個人面試環節的複核，面試結果通常於1至2周內公佈^※。

紅鳥挑戰營（Red Bird Challenge Camp，RBCC）則是常規批次之外的第二條錄取通道，面向「具有突出創業經歷、科研論文或競賽經歷」的本科生，以營期項目制考察取代傳統的筆試與單次面試。據校方2025年招募公告，挑戰營分三期舉行，每期計劃招收約100名營員，全年合共約300人；申請需提交本科成績單、簡歷（2頁以內）與作品集（6頁以內），入營營員須繳納2,000元營費（含10天食宿），「表現出色的營員，有機會經紅鳥碩士項目招生委員會複核，獲得紅鳥碩士班的錄取」^※。

（以上為2025年安排，據校方公告；期次與地點每年可能調整，具體以當年公告為準。）

值得注意的是，第二期營地設在浙江諸暨的智能視覺產業園，而非廣州本部——把選拔現場搬到產業園區而非單純的校園筆試間，某種程度上也是「項目制、真實場景」的培養理念，提前投射到了「選拔」這一環節。

錄取之後，「雙軌」在制度設計上重新匯合為「單軌」培養：據招生FAQ，入學新生先經歷為期6個月的自主項目探索階段，再通過「雙向選擇」確定研究導師與所屬學域^※——不論經由常規批次還是挑戰營入學，學生都要重新走一遍「先探索、後定向」的路徑，這與前文「課程服務於項目」的培養理念在邏輯上是自洽的：既然培養環節不預設專業方向，選拔環節自然也不必在錄取前就要求申請人鎖定導師或課題。

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# 六、放進科大教育創新的脈絡

紅鳥碩士並非孤立的創新，而是科大一系列教育創新的延續與推進：

1. 從「延遲分流」到「項目驅動」。 清水灣本部 2012 年的四年制改革，已引入「學院為本收生、首年不分專業」的延遲分流理念（參見 四年學制改革與共同核心課程^※）；廣州校區的紅鳥碩士，則把這一「以學生為中心、淡化學科邊界」的理念，在研究生層面推向更徹底的「項目驅動」形態。
2. 跨學科的制度化。 它與清水灣的跨學科學院（AIS，參見 跨學科學院^※）一道，體現了科大「把跨學科從理念落實為制度」的努力——只不過廣州校區走得更遠，直接以「樞紐—學域」重構了整個學術架構。
3. 創業基因的傳承。 「培養複合型創新創業人才」的目標，與科大清水灣本部蔚為壯觀的創業譜系（參見 知名校友^※）一脈相承——紅鳥碩士試圖把「偶然湧現創業者」的現象，轉化為「系統培養創業者」的範式。
4. 與本部的制度聯通。 「紅鳥」的教育創新並未止步於廣州一地。據科大公告，科大與科大（廣州）於 2024 年 6 月 14 日聯合推出「紅鳥跨校園學習計劃」（Redbird Cross Campus Study Program）^※，在「一體化科大、互補校園」框架下推動兩地課程互認與學分轉移；據校方，自 2022 年 9 月廣州校區開辦以來，已有近 1,300 名學生參與兩校區的實習、文化交流、競賽等拓展活動，另有 250 名學生修讀線上課程，兩校區合共約 1,500 門本科課程可供修讀，約三成課程設有互補大綱^※。「紅鳥」二字，因此不只是廣州校區一個研究生項目的名字，更逐漸延展為科大整個「清水灣—廣州」兩地一體化教育戰略的品牌符號。
5. 與「樞紐—學域」架構的直接映射。 紅鳥碩士不預設專業方向的招生設計，與廣州校區「樞紐穩、學域動」的組織邏輯（參見 廣州校區「四樞紐·十六學域」完整圖譜^※）互為表裏：學域可隨前沿方向孵化調整，紅鳥碩士的項目團隊也就隨之能在不同學域間靈活組隊，二者共同構成廣州校區「弱化固定學科邊界」的一體兩面。

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# 七、小結

把紅鳥碩士項目放進科大敍事看：

1. 範式實驗——以「項目制主動學習、課程嵌入項目」顛覆傳統研究生培養模式；
2. 多方協作——「學術導師 + 產業顧問 + 項目導師 + 學生」的鐵三角，打破一對一師徒制；
3. 理念載體——是廣州校區「樞紐—學域」跨學科理念的關鍵實踐載體；
4. 門檻與規模——兩年制、學費4萬元/年、月補貼一萬元、不限本科專業，招生規模從 2022 年首屆 266 人逐年擴大，2025年紅鳥挑戰營已收約1,652人報名、302人入營；
5. 雙軌選拔——「常規批次」滾動面試與「紅鳥挑戰營」項目制考察並行，錄取後統一進入6個月自主探索期，選拔邏輯與培養邏輯相互呼應；
6. 生源多元化——「三非」院校生源佔比一年內從29%升至54%，招生門檻的開放正逐步兑現為實際生源結構的變化；
7. 創新傳承——延續並推進了科大從四年制改革、跨學科學院以來的教育創新脈絡，並通過「紅鳥跨校園學習計劃」向清水灣本部延伸。

注：本文所述項目定位、培養模式、招生數據均以科大（廣州）官方資料及經核實的教育媒體報道為準；研究生項目的具體設計與年度招生細節會持續調整，部分關於「無考試」等説法本館未見官方明確表述，故不予記述。引用前請以校方官方最新公佈為準。

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# 相關閲讀

• 香港科技大學（廣州）HKUST(GZ)^※——籌建歷程、開校與招生制度總覽
• 廣州校區「四樞紐·十六學域」完整圖譜^※——紅鳥碩士所嵌入的學術組織架構
• 廣州校區建築與校園設計^※
• 大灣區角色與國家戰略定位^※
• 聯合與雙學位項目^※
• 紅鳥圖騰與校歌的故事^※
• 四年學制改革與共同核心課程^※
• 跨學科學院^※
• 知名校友^※

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